随着疫情防控进入新阶段，此前进行“线上教学”的，2023年春季开学后会陆续恢复“线下教学”。老师和学生都将面临“线上教学”向“线下教学”的转变和过渡。如何做好重庆学校教学“线上”向“线下”的平稳过渡？
今年重庆两会上，重庆市政协委员、民盟沙坪坝区委会副主委、重庆大学材料科学与工程学院副院长陈泽军提交了相关提案。
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这些问题应得到重视
长期在教学一线，陈泽军注意到，在“线上”到“线下”教学方式转变过程中，学生可能会出现学习不适应、学习效果存在差异，以及心理不适应等问题。
具体而言，此前“线上教学“期间，学生是在家或宿舍学习，学习环境相对比较宽松自由，学习时间节点比较灵活，过程性要求较低，学生主要通过电脑、平板、手机等电子设备进行学习，学生交流和师生互动就会少一些。尤其是一些实验课、实践课无法正常开展。
同时，“线上教学”的教学效果，也很大程度上依赖学生的自律和课程性质，受教师教龄、线上教学设备运用水平等影响，教学质量和教学效果容易参差不齐。
此外，前段时间“线上教学“后，开始转为“线下教学”，学生心理也容易受到一些影响。学生从相对宽松自由的家里、宿舍回到教室，从长时间盯着电子设备屏幕到黑板、投影；从单独学习到集体集中学习，可能前期会产生不适情绪，自律性低，学习效果不佳的学生，可能会产生焦虑情绪。
制定“过渡方案”关注“心理健康”
陈泽军建议，开展全面“线上”教学效果的分析和综合评估，科学准确地掌握学生和教师的实际教学效果，找准学生知识掌握的薄弱点，从而制定“线上教学”到“线下教学”的过渡方案，保障教学质量。
此前，“线上教学”主要存在三种教学方式，一是实时直播、二是自主学习、三是实时直播+自主学习。接下来，需要针对各个学校不同的“线上教学”方式，制定向“线下教学”转变的科学过渡方案，并依据课程类型、教学设施设备、教学进度等，进行灵活选择。
此外他还建议，重点关注学生心理健康问题。在学生正常返校后的前期，组织学生参加集体活动和合作学习，激发学生的学习动机和热情。跟踪学生的心理健康状态，加强学生日常行为规范的管理和引导，让孩子们尽快融入常规的校园学习和生活状态。必要的情况下，也可以配备专业的心理辅导员，对个别学生进行心理干预和辅导。
上游新闻记者 严薇
标签： 心理健康
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