2019年起，基于新课标编写的鲁科版高中化学必修教材，在多省推广使用。面对教材中部分内容的调整以及诸多项目的增设，应该如何利用教材展开化学教学工作，成为广大教师面临的主要问题。基于课标要求与实践的经验，升学e网通在这里和大家共同交流，关于新教材的使用方法和教学的理念。
一、课标解读
新课标背景下，普通高中学生的培养目标是：着重发展学生的核心素养，使学生具有理想信念、社会责任感的同时，具有科学文化素养和终身学习的能力，并且具有自主发展能力和沟通能力，从而提升学生的综合素质。传统的教学观念和教学方式，已经满足不了社会的要求，也达不到学生素养的培养。这一目标使得教师需要更新教育观念和授课的方式。
2017年普通高中化学课程标准，明确提出了化学学科核心素养，包括以上五个方面。
二、教材认知
高中化学学科核心素养是学生综合素质的具体体现，反映了化学学科育人的基本要求，及学生进入高等学校的学习或面对生活实践和学习探索问题情景时。能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量的认知问题，分析问题，解决问题的总额和品质。
1、聚焦大概念，搭建学习进阶
通过必修一的介绍，让学生认识物质性质，基本具备了研究物质的思路和能力。
到了必修二，利用“位-构-性”认知模型，进一步的发展和提高。
2、构建认知模型，设置“方法指引”认知模型：将知识结论变为学生的认识角度、思路和方法策略，促进知识向能力和素养的转化。方法导引：将核心素养具体化为分析问题和解决问题的角度、思路和方法，促进知识向能力和素养的转化。
3、设计任务体系，实现“教、学、评”一体化
我们只有理清了教材的设计，章与章之间，章内节与节之间以及标题间的逻辑、学习路径，还有教材中设计的模型，培养学生的模型建构能力，才能更好的使用教材。
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