近日，“高职毕业清华任教”的邢小颖火了。6月6日，澎湃新闻发表《对话高职毕业清华教师邢小颖：我相信三百六十行，行行出状元》一文，让人倾听到了邢小颖的更多心声。
2014年，在实习中已获得清华认可的邢小颖，以专业综合排名第一的成绩从陕西工业职业技术学院毕业，入职清华大学基础工业训练中心任教。高职毕业也能去清华当老师，教比自己学历高的学生，本身就能说明很多道理，而最能引人共鸣的，莫过于这一条：学历不是一个人能力的所有。
这话首先是对陷于“低谷”中的个体而言。
学历当然是判定个人能力的重要依据。在招聘程序中，学历高低向来受到严格审视，以至于学历成为“敲门砖”。这是考察时间有限、考察渠道不宽的结果。但当员工经选拔进入一个单位之后，所面对的日常考核往往和学历无关，这是因为管理者有足够时间观察员工的履职表现。
个人能力的展现是全方位、多路径的，而学历至多是个人能力的“证明”方式之一——严格说来，学历一般表明了一个人经历了何种层次的知识训练，并不代表其能力必然出众。名不见经传的学校可以飞出德才兼备的“金凤凰”，而声名赫赫的名校也可能制造出不堪重用的庸才。
古往今来，“学历”不高但能力超高的例子不胜枚举。人们对于这样的人生样本，往往心存敬意。因为“出身名门”者毕竟是少数，众多平凡的人，都面对着“逆袭”的挑战。
邢小颖在清华实习阶段只争朝夕抓实操、对着空气讲课的刻苦，特别让我感慨。多年前，20岁的笔者在中原地区一家地级日报社的编辑部实习，和一批名校本科毕业生算是“同门”。那时，作为部队选派的战士报道员、一年前的梦碎高考者，我并没受到太多重视。但我深信勤能补拙，除了夜以继日地苦读，还经常一个人骑辆破自行车“无师自通”地到处找新闻、采访。在租住的狭小地下室里，我采写出了一批被汗水打湿过的作品，得到了编辑部老师的悉心指点并刊发，其中一篇获得了报社征文三等奖。10多年之后，我转业了，在仅有高中文凭的情况下，参加该报招聘，被破格录取。就如同邢小颖最初也没有想过可以留在清华，我对于这段经历，尤其是编辑部老师“这小伙能力不错”的评价铭记于心，视为一生财富。
其实，通过职业教育成为高水平工匠，同样可以通过后天努力而成就梦想。毕业于湖北黄陂职业技术学校的学生王治雄，读高职的三年，拿到了武汉理工大学的本科文凭，后成为黄冈职业技术学院最年轻的副教授。邢小颖、王治雄的“独门秘诀”就是：一步一步来，踏踏实实去沉淀自己、去提升自己。
对一个人的能力评价，绝不能以“文凭”为唯一的、全部的标准。这话是针对社会性的能力评价机制而说的。不必讳言，职校学生常常面对着“学历歧视”，核心原因就是一些“高大上”的用人单位认为学历就是能力，把“低学历”视为“低能力”。
打破“学历歧视”，更为客观公正地看待职校生的努力和实力，向其提供更多机会和资源，具有迫切性和必要性。“制造大国”需要更多实操能力突出的职校毕业生，而通过深化职业教育改革，改善职业教育办学质量和条件，培养出众多技术能手，则是对大势的积极呼应。如此一来，必然有更多的“邢小颖”“王治雄”脱颖而出。当然，这也呼唤人才评价机制、用人机制进一步放开。
6月6日的一条消息令人振奋：北京市政府网站公开《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，明确将本市高等职业学校毕业生纳入公务员招考范围。这样的开明举措，可以多一些。
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