编前语：

在新课程改革理念指导下，引导学生高度参与教学是现代化教育发展的一种趋势。随着国家推动创新发展，一些学校对综合实践活动也给予了极大的重视与支持。在江西吉安一所师生人数不过百人的乡村小学，有一位扎根农村30年的乡村老师，他在综合实践活动课程中，利用随处可见的花草树木、山川河流激活了一届又一届农村儿童的“科研细胞”，指导孩子们拿下了一个又一个发明创造奖。对此，乡村老师王林华只用一句话进行了总结——“教育是做出来的”。

央广网吉安4月19日消息（记者 邓玉玲）近日，记者走进江西省吉安县敖城镇三锡坊前田希望小学，不大的学校里布满了绿植，桃树、葡萄藤、松柏、翠竹，不同的区域内都栽种了不同的品种。据介绍，这都是王林华依据生态教育理念而特意打造的。教室内的设施很齐全，墙壁上还张贴着学生们的书画作品。王林华说，课堂教学只是教育的一部分，课外教育也是十分重要的。

校园内的葡萄藤（央广网发 周游 供图）

据了解，学校里的很多植物都是王林华带着学生们一起种的，尤其是校园一角的桃树种植区，还发生过有趣的故事。王林华和学生们一同种下的这棵桃树，每年都会开花结果，可一到果子成熟的时候，挂在枝头的桃子却总是寥寥无几。王林华知道这是学生在桃子还未成熟时就偷偷摘下来品尝了，但他并没有采取设置栅栏或是严厉批评的方式，而是耐心地跟学生们说，现在只剩下一个桃子了，大家都没办法分着吃，所以想要在桃子成熟的季节都能吃上桃子，那是不是应该在这之前保护好它呢？通过这样的循循善诱，孩子们明白了不能因为一时好奇而偷摘桃子。

自此以后，每到桃子成熟的季节，王林华就会举办校园蜜桃节，带着孩子们共同庆祝。这天，可是同学们日思夜盼的时刻，因为他们围绕这桃树做了拔草、施肥、浇水、除虫、观花、赏叶等大量工作。在采摘过程中，学生们小心翼翼，生怕折断树枝，等桃子采摘结束，同学们再进行平分。有的同学除了自己体验收获的快乐和享用劳动成果外，还不忘留下几个带回家让家人品尝。

王林华说，寓教于乐，这里面就包含了许多宝贵的教育内容，如劳动体验、感恩、统计、分配、自我约束等。整个过程中，学生要参与做观察记录、劳动体验分享、活动组织等事务，锻炼了观察、分析、思考、组织等多方面的能力。

小学生接受采访

王林华带着学生们认识艾草（央广网发 周游 供图）

王林华带着学生们挑拣艾草，准备制作青团（央广网发 周游 供图）

“乡土文化，农村文化，一定要跟上步伐，要靠教育重构农村文化，孩子们的思想文化也将影响乡村发展”，王林华认为，农村学生综合素质的提升是十分重要的，他们思想的发展也能同步影响到家长，将有利于推动乡村振兴。

王林华带领学生开展户外实践活动（央广网发 叶碧芳 供图）

“每个孩子身上都有无限可能，一袋豆子或许就可以成为他们打开科技之门的钥匙，我们教育工作者就是要呵护和挖掘这种天性和潜能，让乡村的孩子也有实现科技梦的条件，也许他们的人生就从此不同！”王林华说道。

在观察黄豆变豆芽的过程中，还有另外两个学校通过平台也想参与。王林华决定来一场三地同步种豆芽比赛，看谁种得好，最先卖到100元钱。同学们踊跃参与，在学校老师的指导下，分工合作，利用沙子、毛巾、矿泉水瓶等方法进行种植，待豆芽长好后，又利用空闲时间到学校附近的小店或找农户卖掉，同学们用了整整100天的时间挣到了这100元钱。

“父母挣钱不容易，我要好好读书报答父母。”同学们纷纷感慨。

“我们全班决定，把最后一次种的豆芽炒一盘，给自己尝尝。”在豆芽种植观察日记里，学生王佳这样写道，“虽然每个人只尝到一点点，但这是我们亲手种出来的豆芽，味道真的不一样，是幸福的味道、快乐的味道、成长的味道！”

“正是在生活中无时无刻的实践，学生才从中提升了探索、操作、创新、生活等能力。”王林华说，种豆芽、卖豆芽的过程，不仅是对观察、思考习惯的培养，也是对社会交往能力的锻炼。

除了在校内开辟植物园、美乐菜园外，王林华还带着学生利用随处可见的花草树木、山川河流，积极拓展综合实践活动场所，与附近村民开展合作，将村民的果园、养鸡场、农田变成综合实践活动基地，为学生新增“植物大搜索、栽辣椒、采摘橘子、考察横江葡萄基地”等70多个课程项目。通过项目化的教学，提高学生的自主学习、探究能力，促进学生知行合一。

如今，王林华的努力得到了认可。一所师生人数不过百人的山村小学，连续获得国家级教学成果一等奖、全国青少年科技创新大赛二等奖等43个省级以上科技创新奖项。

王林华接受采访

面对这些，王林华却说，获奖真正的意义在于学生通过综合实践得到成长，这对其一生意义深远。乡村并不是无资源，而是“无视”资源。越是在科技氛围淡漠的地方，我们越要通过培植科技土壤来引起大家的重视。教育和学习是一样的，有多少付出才会有多少回报。

谈及未来，王林华信心满满。

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