家校共育要与时俱进，不断创新理念和形式，发挥家长、教师、学校的作用，共同助力学生健康成长。
——开平市水口镇龙塘小学 陈伟强
(资料图片)
“双减”加快了中小学教学改革步伐，以体育、美术、音乐、劳动为代表的素质课程越来越重要，已成为评估学生综合能力的关键要素。在此背景下，家校如何形成育人合力，助力学生健康成长。
家校共育现状
共育意识薄弱。当前家校共育实践过程中存在诸多问题，主要是家长教育意识薄弱，认为教育学生是学校和教师的职责，导致家长对教师存在依赖情况。此外，家长和教师双方在教育理念上存在差异，导致共育工作沟通不畅、配合不到位，影响家校共育实践的质量。
共育形式单一。在共育内容方面,主要以学生考试成绩为重,通常在考试前后与家长进行沟通,如在考试前让家长进行监督，促使学生复习、巩固；考试后召开家长会分析学生考试成绩，并提出后期教育工作方向，总体来讲都是为了提升学生的学习成绩。此外，当前家校共育大多停留在形式层面，缺少深入沟通与交流，且很少触及德育方面，共育效果不太理想。
职责边界模糊。当前在家校共育当中存在教育学校化、家庭教育空心化等职责边界模糊的问题。所谓家庭教育学校化，指原本应该由学校承担的教育管理任务交付给家长，使得家庭成了第二个学校课堂。所谓家庭教育空心化，指家长将本应该履行的家庭教育责任交付给学校。无论是家庭教育学校化，还是家庭教育空心化，都会对家校关系的建立带来不利影响，从而对家校共育工作的开展形成阻碍。
家校共育策略
加强沟通交流，协调共育理念。学校和家长之间要加强沟通交流，围绕学生全面发展，探讨科学教育方向和理念，建立起相互信任、相互理解的共育意识，才能保障家校共育有序开展。
针对“双减”政策内容，学校组织开展家校交流会，宣传新时期教育理念，深入解读政策；开展教师和家长的沟通，协商教育学生的合作机制。同时，构建双向性的沟通机制，打破被动式的共育形式，肯定家长的主体教育地位，明确家庭教育的重要性，进而增强家校共育的意识。
创新共育形式，提升共育效果。创新家校共育形式，引导家长积极参与到学生教育中，发挥家长的主观能动性，共同推进学生教育工作开展。
通过建立教师与家长日、家长与学生日的联系，让家长实地体验学校生活，从而有助于家长更好地管理学生；构建班级家长群，教师定期分享学生在学校学习、活动的图片和视频，家长也可以发布学生在家学习、做家务的图片和视频，通过共享平台，既反馈学生在学校和家里的状态，又能实现家长和教师间“无声”的交流。
家校双方要明确角色定位。在家校共育中，家庭教育与学校教育之间是否能够保持思想的一致性是至关重要的。家校合作的前提是以学生为中心和以学校为主导，一方面，需要家庭和学校能够相互尊重并能够持有同样的教育理念，这样才能够发挥出家校合作的重要作用；另一方面，家长应当给予学校更多的支持，学校也应积极倾听并采纳家长的意见，以便有效利用积极的内容，而对于错误负面的内容则应加以纠正，以转变其中的不利因素。
提升家长家庭教育的能力。想要提升家长家庭教育的能力，最有效的方式就是采取案例分析的方法，以问题为导向，将典型案例和共性案例作为重点，帮助家长总结家庭教育的规律和方法，从而获得相应的能力。同时，对于具有代表性的案例内容，可成立课题研究小组，通过讨论来获得更加理性的教育方法，提升家长家庭教育的能力。
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